直接关系到毕业、学位、奖学金、三好学生、优秀干部等等，没有处分和很多挂科的话是不会扣很多分的。
量化分数不及格不能毕业，拿不到学位的。一般来说安分守己、好好学习，别跟老师犯皱，别被处分，是不会有问题的。
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党的十一届三中全会制定了四步办学目标，构建“昆明十二中教育工作的一、二、三、四、五、六工程”，历时20年的拼搏，使学校由乱到“治”，由后进到先进，由一般中学跃升为“云南省一级完全中学”，成为“云南教育界一颗冉冉升起的耀眼的星座”。
科技活动成绩突出，连续九届在全国青少年科学创造发明比赛和科学讨论会获奖；校办厂生产的“云字牌”围棋被誉为“国宝”，为国家争了光。
成绩量化就是尽量用量化的数据、指标反映学生学习成绩的一种表现形式。
所谓量化，就是把经过抽样得到的瞬时值将其幅度离散，即用一组规定的电平，把瞬时抽样值用最接近的电平值来表示；
或指把输入信号幅度连续变化的范围分为有限个不重叠的子区间（量化级），每个子区间用该区间内一个确定数值表示，落入其内的输入信号将以该值输出，从而将连续输入信号变为具有有限个离散值电平的近似信号。
相邻量化电平差值称为量化阶距，任何落在大于或小于某量化电平分别不超过上一或下一量化阶距一半范围内的模拟样值，均以该量化电平表示，样值与该量化电平之差称为量化误差或量化噪声。当模拟样值超过可量化的范围时，将出现过载。
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成绩量化是用数量形式表示评价成绩的一种方法。教育评价首先要对评价指标进行测量，根据测量结果对评价对象进行价值判断。测量评价指标有定性测量和定量测量，使用较多的是定性测量，定性测量的结果概括性强，但精确性差。
由于教育现象的复杂性、动态性、诸因素联系的非线性以及教育效果的滞后性等特点，给教育现象和教育效果定量测量造成困难，长期以来人们对教育现象的定量测量持怀疑态度和畏难情绪。只是用定性的方法反映教育的效果。
随着教育评价研究的开展，对教育现象和效果的定量描述，引起了人们的重视。
马克思说过：一种科学，只有成功地运用数学时，才算达到真正完善的地步。桑戴克说：凡是存在的东西都有数量。麦克尔进一步指出：凡有数量的东西都可以测量。为了客观地精确地反映教育的质量，在教育评价中引进了量化的方法。
参考资料来源：百度百科-量化
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