摘要花时间在大自然中可以为儿童带来精神、身体和社交方面的好处。虽然学校为各种背景的学生提供了到户外体验大自然的机会，但北卡罗来纳州立大学的研究人员发现，在维克县的一小部分中小学样本中，像树林或花园这样的自然空间相对较少。该研究发表在《城市林业与城市绿化》杂志上，发现对于确实拥有绿色自然空间的学校，教师在帮助孩子们体验和享受这些自然区
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花时间在大自然中可以为儿童带来精神、身体和社交方面的好处。虽然学校为各种背景的学生提供了到户外体验大自然的机会，但北卡罗来纳州立大学的研究人员发现，在维克县的一小部分中小学样本中，像树林或花园这样的自然空间相对较少。
该研究发表在《城市林业与城市绿化》杂志上，发现对于确实拥有绿色自然空间的学校，教师在帮助孩子们体验和享受这些自然区域方面发挥了关键作用。
该研究的主要作者、北卡罗来纳州立大学林业和环境资源研究生张珍珍说：“当孩子们在很小的时候就接触大自然，它可以带来终生的好处。” “我们想知道——我们怎样才能让孩子们使用他们可能拥有的最容易接近的绿色空间，即校园，与大自然建立联系?”
在这项研究中，研究人员访问了威克县的八所小学和一所中学，看看它们是否有花园、树林、运动场或操场。他们测量了每所学校户外不透水表面或混凝土和沥青的百分比。他们还对学生和教师进行了调查，以了解学生对自然户外空间的了解和使用程度。
他们发现所有九所学校都有运动场，所有小学都有操场。只有三所学校有树林，其中一些被栅栏挡住，六所学校有花园。研究人员指出，虽然拥有运动场和操场可能是标准学校系统景观设计计划的结果，但绿色自然空间的存在并非如此。
“对于林地，学校系统告诉我，如果树木已经存在，他们会尽可能多地保留树木，但这取决于学校，”张说。“对于花园，这取决于学校是否想要拥有该功能。但每所小学都需要操场和运动场。”
当他们调查了这些学校的 199 名三年级至六年级学生和 14 名教师时，研究人员发现学生参加的最频繁的户外活动是休息，他们说他们平均每周进行几次，以及运动，大约每周发生一次. 最不常见的活动是探索树林，每年发生的次数不到一两次，或者花时间在花园里，平均每月不到一次。
与操场或运动场相比，学生对学校自然空间的了解也较少。
“游乐场擅长让孩子们活跃起来，我们知道这对心理健康有益，但自然空间提供了一些不同的东西，”研究合著者、北卡罗来纳州公园、和旅游管理副教授凯瑟琳史蒂文森说。“我们想知道是什么驱使孩子们与这些自然空间互动，因为我们知道它们提供的心理健康和学习益处超出了游乐场和田野所能提供的范围。”
当他们研究与学生是在树林里还是在花园里度过的时间相关的因素时，他们发现接受环境教育培训的老师与学生是否说他们在学校探索过树林有关。
“老师在鼓励孩子们到户外活动和使用林地方面发挥着重要作用，”史蒂文森说。“环境教育研讨会可以帮助教师克服使用这些空间的障碍，例如了解使用林地是否安全，或了解如何在教学中使用它们，以及了解户外活动如何有益于学生的学习。”
他们还发现探索树林与学生认为这是一个学习的好地方有关。他们还发现，教师经常带孩子到户外活动，增加了学生了解学校花园的可能性。
研究人员表示，教师是学生进入自然区域的一个因素并不奇怪。研究结果表明，需要让教师具备鼓励户外学习和玩耍的知识和技能，并且还表明，如果教育工作者和家长希望孩子们获得与户外玩耍相关的好处，学校设计政策需要有意识地关注户外空间.
“我们发现教师可以成为将学生与基于自然的活动联系起来的重要推动者，”张说。“我们还发现，教师可以影响孩子们认为林地是学习的好地方的想法，这也是为什么教师是影响学生户外活动的重要因素的另一个原因。”
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